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PROJETO DE MATEMÁTICA

Sub-Título: Oficina para Aprender

1º Tema: Números – Conceitos  e Operações

Coordenação do Projeto:

Profª Ana Lúcia F. tessari da Silva

Público alvo: Professores da Educação Infantil

e Professores do Ensino Fundamental – 1ª a 4ª série

Justificativa:


Nas últimas décadas, o ensino da matemática tem sido objeto de muitas discussões, a partir de 1.980, acentuou-se uma preocupação entre os educadores em desenvolver uma educação que permitisse aos alunos adquirir competências básicas necessárias para o exercício de sua cidadania. Em matemática, o que significa isso? O exercício da cidadania pressupõe que as pessoas desenvolvam sua capacidade de aprender, tendo como meio básico o pleno domínio da leitura, da escrita e do conhecimento matemático, de tal forma que lhes seja permitido compreender o ambiente natural e social, o sistema político, a tecnologia, as artes e os valores que fundamentam uma sociedade, para nela atuar de forma crítica e participativa.

 

Objetivo:

Desenvolver e refletir com os professores do ensino Infantil e do Ensino Fundamental as questões didáticas do ensino da matemática. Com intuito de ajudá-los na sua prática pedagógica e na sua formação continuada; através desta oficina que irá abranger diversas áreas do conhecimento relacionadas com a matemática.

Conceitos:

 Antes de entrar na escola e durante o tempo em que a freqüenta, a criança convive com o conhecimento matemático. Nesta fase da idade é importante o primeiro contato com a matemática, e que este contato seja decisivo na vida da mesma. A aquisição do conhecimento matemático pela criança é um processo construtivo, que vai ser tão mais rico quanto ela for incentivada a observar, compreender, interpretar e criar. Estas capacidades irão favorecer o desenvolvimento e construção da estrutura mental, do raciocínio lógico e da criatividade da criança. Alguns Educadores, ainda, apresentam dificuldades no ensino da matemática na educação inicial, mas uma vez que esta não pode ser ensinada diretamente e sim construída, o professor deve priorizar o ato de encorajar a criança

a pensar ativa e autonomamente em todos os tipos de situações. A tarefa do professor é a de encorajar o pensamento espontâneo da criança.

Oficina para Aprender

1º Tema: Números – Conceitos 

2º Tema:  Operações – Adição, Multiplicação, Subtração e Divisão.

 

Informações para os professores

Ensinar Matemática de forma isolada das demais áreas do conhecimento, explorar os conhecimentos matemáticos unicamente como pré-requisito para posteriormente ensinar mais “Matemática”, certamente significa contribuir muito pouco para a formação integral do aluno. O ensino de matemática deve ser pensado numa perspectiva mais ampla. A convivência diária com números, operações, formas e medidas fazem com que as crianças cheguem à escola com conhecimentos construídos em outros ambientes que não o da sala de aula. Os conteúdos matemáticos trabalhados com criança do Ensino Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental estão mais ligados a procedimentos do que a conceitos, fatos e princípios. Os procedimentos expressam “um saber fazer”. A aprendizagem de conceitos não acontece simplesmente depois da explicação do professor, mas por aproximação sucessivas, vivenciando estes conceitos, adquirindo informações e construindo os mesmos é que a criança chega ao nível de abstração.

A representação com signos  é super enfatizada na educação inicial, muito freqüentemente os professores ensinam as crianças a contar, ler e escrever numerais, mas é muito mais importante que ela construa a estrutura mental de números.  Ao não construir, toda contagem, leitura e escrita de numerais será feita apenas de memória (decorando). As crianças não aprendem conceitos numéricos com desenhos. Tampouco aprendem conceitos numéricos meramente pela manipulação de objetos. Elas constroem esses conceitos pela abstração reflexiva na medida em que atuam mentalmente sobre os objetos.

Sugestões para realizar as atividades

Apresentamos as idéias a seguir apenas como sugestão, sabendo que
cada professor (ª) tem seu jeito de fazer as coisas e conhece
melhores as características de sua turma, podendo acrescentar várias
idéias às sugeridas aqui, além de modificá-las e adaptá-las
segundo seus próprios critérios. Além disso, sabemos que os alunos
podem precisar de algum tempo para se sentir à vontade com a
atividade, e é preciso alguma paciência no início. Com o tempo, os
resultados, em termos de melhoria da capacidade das
crianças, devem tornar-se cada vez mais significativos.

Procedimentos:  

                CONFECÇÃO DE UMA ÁRVORE

 

A)   Distribuição das folhas de sulfite

B)   Pintura das Flores

C)   Escrever palavras (ou nomes)

no miolo – uso de qualquer campo semântico.

D)   Construção da árvore.

 

Conteúdo:  Números – Conceitos 

 

Conteúdos relacionados:

-         GEOMETRIA (formas Geométricas)

-         OBSERVAÇÃO

-         PERCEPÇÃO

-         COORDENAÇÃO

-         CORES

-         ESPAÇO

-         LATERALIDADE (em cima, embaixo, direita, esquerda).

-         QUANTIDADE

-         CONTAGEM

-         SEQÜÊNCIA NUMÉRICA

-         ORDEM CRESCENTE

-         ORDEM DECRESCENTE

  Atitudes:

-         Encorajar a criança a estar alerta e colocar todos os tipos de objetos, eventos e ações em todas as espécies de relações.

-         Encorajar as crianças a pensarem sobre números e quantidades de objetos quando estes sejam significativos para elas.

-         Encorajar a criança a quantificar objetos logicamente e a comparar conjuntos (em vez de encoraja-las a contar).

-         Encorajar a criança a trocar idéias com seus colegas.

 

Disciplinas relacionadas:

-          EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

-          LÍNGUA PORTUGUESA

-          CIÊNCIAS

-          HISTÓRIA

-          GEOGRAFIA

 

Temas Transversais:

 

-          Pluralidade cultural (Socialização, Cooperação, Interação)

-          Meio Ambiente (pluralidade)

-          Ética e Cidadania (Cooperação, Interação, respeito)

-          Saúde (mental, relaxamento)

Instrumentos de Avaliação:

Os projetos  e oficinas transformam a avaliação em um processo contínuo à realidade cotidiana da formação do educador ou educando.
Considera-se alguns instrumentos de avaliação:

  • Observação do comportamento do educador ou educando: hábitos de trabalhos, relacionamento com os amigos e
    professores, cumprimento das tarefas, atitudes positivas ou negativas com relação aos trabalhos realizados, capacidade de cooperação, aproveitamento de tempo;
  • Produtos de estudo ou de tarefas com relação as diversas situações;
  • Participação ativa e com interesse no desenvolver das atividades.

             Profª Ana Lúcia Ferreira Tessari da Silva

Fundamentação Bibliográfica:

Parâmetros Curriculares Nacionais – Matemática, 1º e 2º ciclos. 1.997.

KAMIL.Constance; A Criança e o Número. Campinas, Papirus, 1.984.

CARVALHO, Dione Luccchesi de. Metologia do Ensino de Matemática. São Paulo, Cortez, 1.990.

KARLSON, Paul. A  mágica dos números. Porto Alegre, Globo, 1961.

  Indicação de leituras complementares para os professores:

KAMIL.Constance; A Criança e o Número. Campinas, Papirus, 1.984.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO/SECRETARIA DO ENSINO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais – Matemática, 1º e 2º ciclos. 1.997.

SECRETARIA DO ESTADO DE SÃO PAULO. Atividades de Matemática. 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental. São Paulo;SE/CENP,1993

MACHADO, Nilson José. Matemática e língua Materna.São Paulo, Cortez,1.990

KAMIL.Constance; Reinventando a Aritmética. Campinas, Papirus, 1.984.

KARLSON, Paul. A  mágica dos números. Porto Alegre, Globo, 1961.