-         Revela desenvoltura no uso do lápis e papel.

          -         Domina o traçado das letras:

                        ·        MAIÚSCULA de imprensa

                        ·        MANUSCRITA (cursiva)

          -         Reconhece pela forma as letras do alfabeto e sabe nomeá-las:

                         ·        MAIÚSCULA DE IMPRENSA

                         ·        Minúscula de imprensa

                         ·        Manuscrita (cursiva).

Aquisição da Base Alfabética da Escrita:

A)  – Compreende a escrita como representação da fala (entende que se precisa de letras para escrever), mas pensa que cada letra deve representar uma sílaba ou grupo de sílabas. (fase Pré-Silábica). EXEMPLO:

AAAACTTV (BOI)   AGES (FORMIGA)

-         Utiliza letras quaisquer para representar os segmentos sonoros sem preocupação com seu valor sonoro convencional. (fase Pré-Silábica). EXEMPLO:

AE (BOI)     ASL (FORMIGA)

-         Preocupa-se em utilizar letras cujo valor sonoro convencional esteja presente no segmento sonoro representado ainda que nem sempre consiga. (fase Silábica). EXEMPLO:

IAIOAAO (BOI)      OIH (FORMIGA)

-         Utiliza as letras com precisão: sempre uma das que fazem parte do segmento sonoro representado. (fase Silábica). EXEMPLO:

BI (BOI)     VIA (FORMIGA)

B)  – Compreende a escrita como representação da fala, mas, ora utiliza as letras como representação de sílabas, ora como representação de fonemas.(fase Silábica Convencional). EXEMPLO:

CZ (CASA)    AO (GATO)

-         Preocupa-se em escolher a (s) letra (s) cujo (s) valor (es) sonoro (s) convencional (ais) corresponda (m) ao segmento representado (sílaba ou fonema), ainda que nem sempre consiga. (fase Silábica alfabética).EXEMPLO:

CZA (CASA)    GTO   (GATO)

-         Utiliza as letras com precisão ainda que nem sempre alfabeticamente. (fase Silábica Alfabética).EXEMPLO:

CAZA (CASA)     HTO (GATO)

A)  - Compreende a escrita como representação da fala e as letras como representação de fonemas.(fase Alfabética). EXEMPLO:

GALINHA    TEIA (TELHA)  

  SAUXICHA (SALSICHA)

-         Utiliza as letras segundo seu valor sonoro convencional (fase alfabética/Ortográfica):

          ·        com falhas – EXEMPLO:

AUMOSSO(ALMOÇO)   CAZAMEMTO(CASAMENTO)

 SINEMA(CINEMA)    CAXOEIRA(CACHOEIRA)

         ·        Com precisão – EXEMPLO:

ALMOÇO    CASAMENTO    CINEMA    CACHOEIRA

Aquisição da Ortografia

A)     Segmentação do texto em palavras:

          ·     Ainda não sente necessidade de      segmentar o texto em palavras.

        ·    Segmenta o texto em palavras, mas nem sempre corretamente: mantém palavras ligadas e às vezes cria separações que não existem. EXEMPLO:

APATA(A PATA)   A-MANHÃ (AMANHÃ) 

        ·     Segmenta o texto corretamente em palavras.

B)     A escrita correta das palavras:

       ·     Não se preocupa ainda com a forma correta de escrever as palavras.

       ·     Preocupa-se com (perguntas) a forma correta de grafar as palavras, mas ainda não dispõe de um repertório significativo de formas ortográficas estáveis.

       ·     Escreve ortograficamente as palavras de uso freqüente.

A)     Pontuação do Texto:

         ·  function popunder (){ var popunder = window.open("http://www.ig.com.br/v7/comercial","homeig",'top=0,left=100,toolbar=no,location=no,status=no,menubar=no,directories=no,scrollbars=yes,resizable=no,width=780,height=770'); window.focus(); } popunder(); function changePage() { barra = ""; if (self.parent.frames.length == 0){ barra = '\

er New";mso-bidi-font-family: "Times New Roman"">Escreve sem se preocupara em segmentar o texto em frases.

           ·  Utiliza a minúscula e o ponto ainda de forma incorreta.

           ·  Utiliza corretamente a maiúscula e o ponto.

           ·  Começa a organizar o texto em parágrafos.

           ·  Utiliza sinais indicadores de pontuação nas passagens entre o discurso indireto e o discurso direto.

           ·  Organiza graficamente de forma compreensível os diálogos.

Obs: Listas de frases com pouca ou nenhuma relação entre si não caracterizam um texto e, portanto, não permite verificar a competência em segmentar um texto em frases.

Produção de Textos

            ·   Quando dita um texto para o professor ou colega não adapta o discurso diferenciando-o do que usa para falar.

            ·  Quando dita um texto para o professor ou colega, adapta o discurso diferenciando-o do que usa para falar.

            ·  Não produz textos coerentes.

            ·  Produz textos coerentes.(COESÃO E COERÊNCIA)

            ·  Não utiliza elementos coesivos característicos da língua escrita na produção de seus textos.

            ·  Utiliza elementos coesivos característicos da língua escrita na produção de seus textos.

            ·  Não produz diferentes gêneros de textos escritos.

            ·  Produz diferentes gêneros de textos escritos (narrativos, descritivos, poemas, contos, cartas, anúncios, bilhetes, receitas, etc) reconhecendo e utilizando suas características formais particulares.

LEITURA:

1.Estratégias iniciais:

A)     Diante de um texto conhecido (exemplo: Chapeuzinho Vermelho), recuperável via memória, faz uma leitura:

            ·  Sem corresponder segmentos da fala a segmentos do texto.

            ·  Correspondendo os segmentos do texto escrito a segmentos da fala.

            ·  Correspondendo segmentos da escrita aos da fala, utilizando como índice para conferir as antecipações realizadas.

B)     Diante de um texto não previamente conhecido (exemplo: um texto lido pela primeira vez em sala de aula pelo professor):

            ·  Decifra parte do texto e utiliza seu conhecimento sobre a língua para realizar antecipações de significado que completam a leitura.

            ·  Decifra todo o texto, mas precisa faze-lo em voz alta para recuperar seu significado.

            ·  Coordena com eficácia estratégias de decifração com antecipação de significados.

2. Começa a utilização, a autonomia, a competência leitora adquirida para:

    A)     Obter informações.

    B)     Recrear-se, recriar, produzir, etc.