Vale tudo com a poesia

As atividades com poesia são usadas da pré-escola ao segundo grau. Auxiliam na alfabetização, elevam a auto-estima das crianças e ampliam o conhecimento de gramática e das estruturas básicas da língua portuguesa.

   Obras de poetas consagrados podem ser desmontadas e reescritos, sem solenidade. Versos e poemas já feitos podem ser usados como ponto de partida para os alunos desenvolverem o próprio estilo. Os exercícios de poesia podem ser individuais ou coletivos, com os devidos ajustes para cada série. As crianças adoram inventar rimas, enquanto os adolescentes preferem os versos livres. A rima não pode ser uma camisa-de-força. Algumas vezes, mais importante que rimar é buscar a sonoridade das palavras, procurando acentuar o significado e as emoções que se deseja passar.

As três etapas para desenvolver a escrita

1- Pôr as emoções para fora
O primeiro passo é a chamada sensibilização. Motivadas pelo professor, as crianças procuram aguçar os sentidos e trazer à tona as emoções mais profundas e pessoais, que serão fundamentais para elaborar os poemas. Elas mexem com giz de cera, tintas, argila ou papel machê. Fazem desenhos ou esculturas de flores, vulcões, animais. O tema é livre.

2- Associar palavras
Na fase seguinte, a da expressividade, os alunos escrevem palavras que vêm à mente, inspiradas pelo desenho ou pela escultura. Com base nessa lista, montam o poema. O professor sugere novas relações entre as palavras ou formas de explorar as sensações sugeridas pelo texto. Os alunos devem se sentir livres para buscar associações incomuns entre as idéias.

3- Melhorar o texto com a classe
Na etapa final, a avaliação, cada criança lê silenciosamente a poesia que fez. O professor escreve um dos textos no quadro-negro, com a autorização do aluno, e solicita sugestões de palavras ou trechos que possam ser substituídos ou acrescentados. Em seguida, com sua orientação, as crianças reescrevem os próprios textos. A leitura de algumas poesias em voz alta para a classe encerra a atividade.

Confira a seguir algumas possibilidades de trabalho com textos poéticos:

Com as idéias da classe inteira -

Aproveite períodos especiais com seus alunos para montar poemas coletivos, que exercitam a fluência verbal.

 Anote no quadro-negro as palavras que eles lembrarem.

O poema é feito em seguida, com os termos listados.

Treino para afiar os ouvidos -

Criar novas rimas é um exercício que faz os alunos ficarem atentos à sonoridade das palavras.

Mantenha um verso fixo e peça para as crianças rimarem os seguintes.

Elas às vezes buscam palavras que apenas combinam entre si, mas não têm relação de significado com o poema.

A coerência é importante.

Recorte palavras ou versos e deixe que os alunos os montem como achar melhor. Eles ficarão surpresos ao verificar que uma mesma poesia pode apresentar muitas combinações diferentes. É uma forma de exercitar a coerência e mostrar que um poema é uma unidade, não um amontoado de palavras.

Fontes consagradas de inspiração -

Que tal reescrever as poesias de Fernando Pessoa ou Carlos Drummond de Andrade? Criando as próprias versões, os alunos se sentem motivados a criar textos originais.

Poemas a partir de fotos -

Os alunos podem levar para a sala fotos próprias ou de lugares conhecidos.

Outra alternativa é foto de revistas. Peça para contarem à classe as sensações ou lembranças despertadas pelas imagens.

Faça a lista de palavras, que servirá de base para os poemas.

Versos ilustrados -

Muitas vezes, as poesias envolvem descrições com forte apelo visual. Nesse caso, cada verso ou estrofe pode ser ilustrado. Procure fugir das soluções mais evidentes, buscando a originalidade. Recomende às crianças que desenhem as cenas ou as sensações sugeridas pelo poema, em vez de simplesmente retratarem os objetos mencionados no texto.

Correção das poesias -

É importante não mexer no texto assim que achar um erro. Num primeiro momento, a criatividade e a expressividade são mais importantes que a grafia. Encontrado um erro, é melhor perguntar à criança se deve ser mantido ou corrigido: ela é quem dá a palavra final.